苏公网安备 32010602010084号,
■黑龙江省尚志市希望小学 于红澎
2020年元旦来临时，我有些小激动——终于有时间好好规划一下自主学习了。在共读了《静悄悄的革命》一书后，我又买来佐藤学的《学校的挑战——创建学习共同体》《教师的挑战》等书继续拓展学习。从凌晨两三点钟到华灯初上，可以全天浸泡在书里，真是一种幸福。
可惜，美好的时光没过几天，突如其来的疫情就打乱了一切。刚开始时，层出不穷的统计项目和随时更新的防控要求，让人压力倍增。2月初，我们学校又派出近80名教师，值守在8个卡点。正月十五的晚上，我带领班子成员去看望值守卡点的老师们。当时室外温度零下26摄氏度，即使全副武装，寒气也从脚底侵袭，将人全身冻透。看着毫无怨言、坚守岗位的老师们，我既感动又深深忧虑，真怕他们被冻出毛病。
一天傍晚，我正在工作，突然隐隐感觉胃有不适。很快，隐隐的痛变得剧烈。于是，我被紧急送往医院，确诊为胃痉挛。此后，胃痉挛频繁光顾，那种胃缩成一团、头脑空白、眼前发黑的感觉，实在让人惧怕。
在每天病恹恹、有点颓废的日子里，新教育网络师范学院教务处邀请我作“智慧校长线上阅读分享”。当时仍是头晕恶心、四肢乏力的状态，我担心自己无法完成任务，想婉拒，但责任感又让我无法开口。于是，在承担与逃避之间，我选择了前者。
分享的效果很好，学员们在讨论区积极热烈地反馈自己的学习心得，还有河南、内蒙古等地的老师给我发信息，说听了我的分享特别受启发。看到这些信息，我既感动又惭愧，感动于老师们的热情和谦虚，惭愧的是自己竟差点被困难打倒，想要放弃这次分享。
2020年春季，我组织老师们学习《人是如何学习的》一书。翻开书，才觉得它比《静悄悄的革命》更为深奥。老师们都觉得这本书读起来拗口，理解费劲，不由产生疑问：阅读这么深奥的书，真能使自己的专业水平得到提升吗？
相同的疑惑我也有。有了疑惑，就得去解决。而解决疑问，还得靠阅读。
通过阅读《教师阅读地图》一书，我领悟到，“教育是慢的艺术，阅读也是，希望能够通过阅读找到灵丹妙药的人总会感到失望，而持续不断地阅读，不断提升阅读质量，不断将阅读与实践相互编织的人，最终才能在阅读中获得巨大的奖赏”。同时我也明白了，“必须阅读超越我们头脑的书，只有那样的书才能帮助思想增长”。
通过读郝晓东老师给新学员的一封信，我参透了教师的专业发展为什么需要有相应的阅读。阅读是从某一领域有成就的论述中汲取养料，从而丰富自己的思想，拓宽自己的思维。的确如此，王阳明批判地阅读了朱熹的“格物致知”，才有了“致良知”的哲学思想；朱永新老师阅读了杜威的“教育就是生活”，才有了“让师生过一种幸福完整的教育生活”的深入思考；李镇西老师阅读了苏霍姆林斯基的著作，才写出了《爱心与教育》和《做最好的老师》等多部教育论著……没有思考人类就不会进步。思考从哪里来？很重要的一部分是从阅读中来。
拨开迷雾，坚定信念。2020年下半年，我们又啃读了《教学勇气》一书。虽然读起来依旧艰难，但老师们热情不减。我告诉老师们，或许这就是“浪漫阶段”，有了这样的基础，并坚持阅读、思考与实践，终会进入一个精确加综合的“美好阶段”。