苏公网安备 32010602010084号,
摘要： 特殊奥林匹克运动，简称“特奥运动”，特奥运动能为智障人群参与奥林匹克体育训练及竞赛创造条件和机会，使他们发挥潜能、勇敢表现，在参与中分享快乐、交流技艺、增进友谊。如何造就一支高素质的特奥运动教练队伍是我国目前急待解决的课题，本文从特奥运动教练员现状分析着笔，从理念的更新、目标的引领、内容的取舍、方式的选择，简要阐述培养一支素质优良、结构合理、相对稳定的特奥运动教练员队伍的几点想法。
关键词： 特奥运动 教练队伍 现状分析 培养
《残疾人体育》中对特奥运动这样定义：所有8岁以上，并有相关机构或医师证明，智商（IQ）在70分以下的智障人士，经过普查登记即可参加特奥运动，而且没有最高年龄限制。据1987年全国残疾人抽样调查推算显示,中国大陆有各类残疾人6000万,其中弱智人口约为 1182万人，面对这样一个庞大的特奥运动群体，对特奥运动的发展来说，有一支素质精良、结构合理、相对稳定的特奥运动教练员队伍是实施特奥运动，实现特奥运动培养目标的关键。它不仅仅关系到训练的质量，也关系到我国特奥运动的国际水平和长远发展。
一、 我国特奥运动教练员现状及分析
1、 特奥运动教练员专业严重滞后
在我国，教练员的培养教育是由国家体育总局教练员培训领导小组负责，统一规划统筹管理，各单项运动协会和各省、市体育局按照全国统一的培训大纲负责对教练员进行培养教育，综合培养一支从大众到精英的各层次所需要的高质量的教练员队伍。而我国的特奥运动教练员队伍情况，特奥运动的国家级教练暂不讲，因为他们大都从事过正常人的教练工作，有诸多的训练经验。单说基层启蒙教练，他们大都是来自一线的体育教师，特殊体育专业的极少，而这些体育教育专业的体育教师绝大多数没有接受过系统的特殊体育教育专业培训。例如，笔者工作20年来，虽然参加过不少正常的体育教师、教练员培训，但是相关的特殊教育体育培训仅有一次。所以，在对特奥队员的训练中他们大部分都是“摸着石头过河”，一边学习一边训练。在一定程度上制约了对特奥运动训练水平的提高。甚至有的教练认为，长期“孤芳自赏”，长期的和智障的孩子生活在一起，感觉思维、语言、意识等退化了（我认为这有些夸大）。长期的“闭门造车”，不走出去，也不请进来造成特奥运动教练员专业严重滞后。
2、基层培智学校体育训练现状堪忧
在我国，大部分特奥运动员的选材都来自于各省市培智学校，而全国各培智学校场地、器材和经费的投入不均衡，有的偏远地区特别是私立培智学校，租几间民房就办起了学校，根本就没有体育活动场地，更不用说特奥运动训练。体育器材的短缺，种类单一，数量偏少，特别是对智障儿童专门使用的器材更少，有些活动无法开展，不能使特奥运动员在最佳训练年龄，科学系统的进行训练，怎能使之早发现，早培养、早出成绩。大部分基层培智学校都不能坚持长年训练，有比赛就赛前适应性的练几天。造成的原因是多方面的。首先，没有相关的政策制度的约束。其次，一线体育教师代课量重，杂事太多，课时费、训练费（有的学校一节课才3元钱）过低。学校安全教育提的过重，器材短缺，一场多用，队员营养等等都牢牢地束缚着基层教练的手脚，扼杀了他们对特奥运动训练的那份激情。另外，一线培智学校体育教师队伍综合素质有待提高，在外部没有压力的情况下，他们大部分体育教师就“坐吃山空”。在学校学习的知识早已忘记，新的理念更新慢，对新兴事物没有兴趣，造成专业严重滞后，大大阻障了特奥运动的前进与发展。
3、特奥运动教练员对所演角色不能胜任
特奥运动教练员服务的对象是一群注意力不集中，学习速度缓慢，抽象思维能力差，严重者有精神发育迟滞，粗鲁、野蛮、狭隘、软弱、自私等不同障碍的弱智孩子。如果，不能做好心理分析师的角色，总象对待正常儿童一样，高要求，强刺激，大而化之的训练计划，集体的自主的训练方法，只能起到事倍功半的效果。在特奥运动的训练过程中，他们只能合格的做好指导员的角色，对他们在技术上给与辅导；不能扮演好父母角色，对这些先天不作美的孩子报以无私的爱和无微的呵护；不能扮演好朋友的角色，无论他们伤心或愉快都陪着他们一起“疯颠”一起“痴狂”，在他们的世界里感受着他们的喜、怒、哀、惧；不能充当好他们的“伯乐”，及时发现他们在体育运动上的天份，适时的把优秀的队员输送到更适合他们发展的队伍里。这些角色的综合扮演对一个和智障孩子毫无血缘关系的特奥教练员来说，将要付出多少无私的爱和心血，将要付出比正常孩子几倍、几十倍甚至上百倍的智慧和汗水。我们只要综合地扮演好这多重角色，成功将会不期而至，成功就会在你我之间。
4、特奥运动教练员的科研水平有待提高
特殊教育的体育运动研究是一个涉及教育，体育、医学等多门学科的交叉研究领域。目前，我国研究特殊学校体育的学者非常少，有关特奥运动训练、理论体系、资源的挖掘利用、训练方法指导等就更少。多数学者都来自大专院校，博士论文的撰写，他们的研究只侧重于理论研究和现状调查分析，都是一些大而空的东西，缺乏经验和实际的结合，不能为特奥运动训练制定出科学系统的训练模式，缺乏可操作价值的实际经验。形不成较完善的特奥运动训练体系，尤其是管理体制、运动机制、保障机制等方面的研究显得更为薄弱。如何提高特奥运动教练员，立于特奥训练的领先位置，取得较好的训练效果，就要实事求是的，先从小题做起，从身边的小事做起，从点滴及质疑做起采用请进来，走出来的办法扎实搞好特奥运动训练课题研究，实现理论与实践的高度统一。
二、特奥运动教练队伍的培养
《中华人民共和国残疾人教育条例》的颁布与实施，从法律上进一步保障了我国残疾人平等受教育的权利，大大促进了残疾人教育事业的发展。残疾人享有良好的体育教育是教育公平的具体体现，是残疾人人权保障的重要内容；良好的体育教育能促进残疾人身心的健康发展；残疾人体育教育能有助于端正社会人对残疾人的态度，更好地增强残疾人的社会适应能力。作为残疾人体育运动重要组成部分的特奥运动显得由为重要，培养一支德、才兼备的特奥运动教练员队伍更是迫在眉睫。笔者从理念的更新、目标的引领、内容的取舍、方式的选择几方面谈谈自己的见解。
1、理念的更新
要真正想培养一支特奥运动优秀教练员，国家教育、体育主管部分、残疾人联合会等政府部门。首先要建立“以师为本”的管理理念；充分发挥他们的自主性、能动性和创造性。少一些压制，多一些激励、少一些限制，多一些开放与公平。例如：一线优秀的教练员也可通过资格认证，准入到国家级教练员队伍中。启蒙教练员辛辛苦苦培养了那么多年，到最后，什么说法也没有，在这个不再是只讲奉献的年代里，将需要多高尚的职业道德素养；所以，我希望政府在实施特奥运动队伍建设时，一定要建立一种相对完善的激励机制，能充分发挥各级特奥教练员的积极性与潜能的制度，并通过队伍建设形成一种和谐的工作大环境。美国管理学家哈罗德孔茨认为，设计和保持一种良好的环境使人能在群体里高效率的完成即定目标。要想使每一位特奥教练员在良好的工作环境中，充分发挥自己的潜能，我认为政府管理理念非常重要。
2、目标的引领
目标是一切行为的“灵魂”。是一切行为的方向，没有正确的方向，再大的本领也没用武之地；没有正确的方向，再多的努力也没有效果。所以，有关部门要借鉴国外对特奥运动教练员培养模式和方法，以及我国现有的实际国情制定出培养目标。也就是想打造一支什么样的特奥运动教练队伍。以什么方式，什么样的措施；是专业性的考取等级制度，还是兼职的教练队伍；三年计划是什么，五年计划又是什么；如何调动各省、市、区乃至各校的体育主管部门的配合与协作；如何激励更多的体育人才投身到特奥运动这项教练工作中；如何去评价这个队伍的优、劣等一系列的计划目标。是特奥运动教练队伍的指路明灯，我们一线的特教体育教师们会全力以赴，翘首以待。
我认为围绕特奥教练员培养，各省和各地区政府及教练员教育机构要紧密配合。特奥教练员要接受政府指导，独立开展工作，政府机构负责制定教练员教育政策和标准，完善教练员教育的法律法规保证体制，对特奥教练员的教育提供资金、政策方面的帮助。成立专门教育机构，负责实施特奥教练员的教育工作，健全能力标准、等级划分、教育内容、评估标准、继续教育、保障制度等内容的特奥教练员技术资格认证体制。
3、内容的取舍
由于特奥运动项目众多，所施教的对象又是带有智力障碍的残疾人，这群特殊人群具有问题的多样性和复杂性，特奥运动教练员无形中比正常教练员又增加了难度，他们除了要学习体育科学基础理论专业知识，如运动生理、运动心理，运动解剖、体育学、运动训练学等知识外，他们还要学习病理学，康复学等医学知识，更要注意培养他们对特奥运动的奉献精神，崇高的敬业精神，高尚的职业道德，只有真爱这份事业的教练员才能在特奥运动训练中自觉地学习，刻苦钻研，才能积极主动、创造性地开展训练工作，才能在这份事业上倾注毕生的精力而无怨无恨。
另一点，应该提到的，一般特奥运动的启蒙教练的培养。每个培智学校就一位或几位体育教师，他们不可能把所有特奥项目的教练工作都能胜任，造成胡子眉毛一把抓，什么项目都想抓，什么都抓不好的局面，这样就希望教练培训时，不能泛泛而谈，要有项目针对性、更新性、持续性。选派教练参加培训时尽量根据原学专业的联系性，尽量少出现为了平衡人际关系，选一个学健美操去培训足球、马术；让一个专业马术的去培训田径，今天派这个学一天，明天派那个去学一项，谁都学了，谁都“半瓶咣当”。也不能学过了就放一边，有学习就要有反思，有实际行动，有相关的考核评价。
值得注意的是运动训练是一种富有挑战性和创造性的活动，它是脑力劳动和体力劳动的完美结合，这就要求教练有旺盛的精力和健康的体魄。在培养特奥教练队伍时，不要忘记对体能的培训和考核，身体是完成目标任务最基础的保障。
4、方法的选择
为了提高特奥运动教练员的专业素质和专业能力，首先要建立健全特奥运动法律法规，奖励措施，教练员网格，科研等，保证特奥教练员工作的顺利进行。其次引导特奥运动教练员逐渐形成自我发展意识，使他们不断自觉地反思自己的过去，并对自己现状，水平，所处能力的意识以及对自己未来专业发展有长远的规划意识。不断促进自我专业成长。第三，有关主管部门要针对特奥运动教练员现状及培养目标，采用远程教育、各级研讨班、专项培训班、实践观摩以及高水平教练员经验交流、教练员任职资格证考级等各种方法，不断提升特奥运动教练的专业能力，专业素养和实际效果，最重要的是提高特奥队员的训练水平，不断促进特奥教练员在知、情、意、行等方面的跨越式发展。
随着经济社会的发展，人民生活水平的提高和整个社会体育运动的蓬勃开展，传统的传授知识型的教练队伍已经无法满足人民群众进行健身、体闲、娱乐竞赛等体育活动的需要。显然特殊体育运动也不利外，他们也需一支一专多能，有能力，有实际效果的高水平特奥运动教练员队伍。体育运动的发展与需要给一批高水平特奥运动教练员提供了展示和发挥自己的机会。他们将会在全国乃至全球教练资格认定中脱影而出，成为我国特奥运动教练队伍的排头兵。根据特奥队员的身心特点将有更大一批适合在特教战线上有爱心、有耐心、有恒心、有能力的女教练投身到特奥运动的教练队伍中。我认为这是理念的转变，这种转变和提升将会是未来特奥运动教育机制的主流。
参考文献：
1、欧云海 《残疾人体育》北京师范大学出版社 2001
2、叶澜 《教师角色与教师发展新探》 北京教育科学出版社 2001
3、钟秉枢 《做No.1的教练》一团队管理与领导艺术 北京体育大学出版社 2001
4、江苏省特殊教育学校教管人员培训 内部材料 2010
（作者单位：徐州市特殊教育学校）
编辑：李月昭