超越，我们的力量在哪儿

　　■许敏峰

　　这些年来，我们的教育事业在各个方面都取得了长足的进步，但这样那样不尽如人意的地方仍然存在。作为一线教育管理者，我们既要有充分的信心，也需要有创新的举措，更需要有突破的勇气。有一首歌这样唱道：“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量……我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之巅，就像穿行在璀璨的星河，拥有超越平凡的力量。”

　　要超越平凡、超越现状，我们的力量在哪儿？我想，建设一支不断走向对教育价值的深刻认识、对教育规律的正确把握、对发展教育的责任主动担当的教师队伍是关键。

　　管理可以是约束,还可以是点燃、唤醒、服务，管理最终应促进人的发展，使学校中的每个人生活得更幸福更有尊严。

　　让价值引领走在制度管理的前面。制度告诉人什么可以，什么不可以，但再完备的制度也无法穷尽学校生活中复杂多变的情景，真正有效的学校管理要让人能明白为什么可以、为什么不可以，这就要让正确的教育价值观的引领走在制度管理的前面。在这个过程中，我们不走“文本化”“标语化”的老路，而是不断引领教师在共同生活中发现并重视生命的价值与文化的意义，并融入自己的教育行为中。每月一次的“主题论坛”，是教师相互交流、相互启迪、自我教育的共同精神生活场域；“做好自己，维护教师职业尊严” 论坛，由热议的“教师要求学生测智商”新闻导入，引发大家对当前“教师职业尊严感缺失”的深度思考；为两位即将退休的普通教师举行“教师职业幸福分享会”：张张泛黄的老照片，昔日的学生、今日的中年人的深情回忆，新老两代教师的热情互动……“孩子，该怎么爱你”“追求卓越，成功将不期而至”“减负路上，且思且行”等，这些话题与活动来自于教师的教育教学生活，大家有话要说、有话可说，在交流碰撞中，理性的教育思考在升华。

　　在良好的职业习惯养成中成为制度管理的主人。“好习惯为幸福人生奠基”，这是大家耳熟能详的一句话，同样良好的职业习惯养成才能使教师摆脱被动的制度管理的桎梏，成为制度管理的主人。我们倡导教师遇事要思考：为什么做？怎样做？怎样做得更好？这些问题中蕴含着丰富的内涵：为什么做——强调在做事前首先要思考的是做正确的事，这是成事的关键；怎样做——强调在找准事情的方向之后，怎样把正确的事情做正确；怎样做得更好——强调在把事情做好的基础上，怎样把事情做得更有新意，对教师来说，只有创新才能在纷繁的日常工作中享受职业幸福。学校无论哪一项工作，事前都有充分的酝酿与思考、动员与部署，从不用走过场的态度应付，而是尽可能地结合学校实际，挖掘整合各种积极因素认真对待。我们认为，学校管理者的行为方式与职业习惯对教师就是无声的示范，只有这样，对于学校的每一项任务，教师才不会为做而做，而是为了在完成任务的过程中有所收获与成长。

　　“项目负责制”追寻“成事中成人”的美好境界。在教师管理中，我们坚持让合适的人做合适的事、“成事中更成人”的工作策略，建立了“项目负责与协作”的工作模式，学校的活动由项目负责人策划组织，并召集相关协作者共同完成。在这个过程中，校长甚至学校部门负责人都退到幕后，由项目负责人作为活动的承担者，负责规划工作、设计方案，并在活动中不断做出调整与协调，协作者支持承担者主动配合做好工作。在项目负责人的组织带领下，在协作者的支持配合下，学校不少活动都取得了非常好的成绩，而作为项目负责人与协作者，在收获成功的同时发现了自身的价值，收获了职业的尊严与幸福。

　　学校共同生活是为实现共同的目标而凝聚，可能会有分工、有协作、有群体的交流与分享，也有个体的思考与判断，最终在实现共同目标的同时，每个个体生命也得到充分舒展。

　　专题研讨打造专业成长共同体。每学年，学校都要策划与承担省市区专题研讨公开教学活动，这些活动涉及执教的教师是有限的。然而，每一个执教教师的身后都有一个年级的学科团队，他们一起研究探讨，一起备课试教，一起制作课件，公开教学活动成为教师专业成长共同体建设的平台。学校两周一次的校级专题研讨活动，所有教师都要承担上课、评课等任务，每一个教师就是在这高频率的点击下，共同实践，共同思考，共同发展。

　　扁平管理促成年级发展共同体。在学校管理中，我们实施以年级组长负责制的扁平式管理模式。首先，赋予年级组长真正的权力：每个学期，教师的人事聘用权；其次，让年级组长真正参与学校层面的管理，一起讨论学校工作，一起参与教师的绩效考核等。学期初，年级组长带领全组教师对大到年级的重点工作小到办公室布置，都进行了精心安排。学期结束，在年级工作经验分享会上，年级组长对一学期年级的工作既有理性思考，也有感性描述，教师们在聆听中分享，在分享中感动，在感动中升华，每一个成员在振奋中增添了精神成长的力量。一年一度的“学校春晚”，年级教师在组长的带领下，编的演的说的唱的跳的，创意无限，快乐无限，其乐融融的氛围中，同事们有了家的感觉，小小年级组成了大家心灵的家园。

　　志趣相投凝聚兴趣发展共同体。在一定意义上说，人的思想、意识、能力等素养在共同的生活中形成，共同的生活滋养着人的成长。诵读社团是青年教师的最爱，他们把古诗词诵读与音乐、舞蹈、表演相融合，诠释对经典的理解。读书社团成员因书香而结缘，他们积极进行好书推荐系列活动，深受大家欢迎。健身操社团、养生保健社团、乒乓球社团等也是教师们追捧的热门社团，不少教师因共同的兴趣爱好走到了一起，在相互切磋中探寻自我潜能的发挥，共享成长的快乐。

　　梭罗在《瓦尔登湖》中描写了一种“黎明感觉”。那是什么样的感觉？每天早上睁开眼睛，就意味着获得了一次新生，生命开始了新的一天，就有了黎明的感觉：一切对你来说都是新鲜的，你用新奇的眼光和心态去重新发现，重新开始。我们有了这样的状态，学校才会有丰富的可能性：每天的学校，都是新奇的；每天的教育，都是新鲜的。如果我们有了这样的状态，才能一直保持初次的眼光和心态，去倾听，去发现，去思考，在平凡琐细的教育生活中走向幸福而有尊严的专业自觉。

（许敏峰，江苏省语文特级教师，无锡市名校长，现任无锡市五爱小学校长。）