元创教育：学校发展的工程学

　　编者按　日前，省教育厅二级巡视员马斌先生结合多年工作实践，深入思考，提出“元创教育”这一概念。何为元创教育？元创教育是“元思考”与“创先行”的融合，旨在思行合一，遵行理论实践化、实践理论化，以人立事、以事立人、人事立学，通过推进课程基地、物型课程、身体学习、网格教研建设，探索理念境界提升、文化育人布设、名师团队成长、课程课堂发展、项目流程再造的元思创行。以元之未知、元之统揽、元之新始、元之强韧、元之根本的元思考特质，生成创设性质疑、创建性知识、创意性求解、创造性行动、创立性成果的创先行，建构学校发展的工程学。本报从本期起将陆续刊发关于“元创教育”的系列文章，敬请关注。

　　■马斌

　　元创教育是“元思考”与“创先行”的融合，“元”为会意字，甲骨文形状像“人”，本义“头”；元思考借鉴元认知，指对思考的思考，通过元思考观照自我思考，观照“标准”则从元之义引申而出，如数学方程变量之未知、元首之统揽、元旦之新始、元勋之强韧、元气之根本等，赋予元思考更多核心价值，即探索未知的精神境界，注重无中生有、有中求无；总揽全局的系统思维，注重顶层设计、各方协同；推陈出新的清零意识，注重抛弃陈旧、自我超越；发愤图强的坚韧意志，注重攻坚克难、迂回取胜；回归本来的初心使命，注重求本溯源、格物致知。创先行，“创”是首创、开创，重在创设性质疑、创建性知识、创意性求解、创造性行动、创立性成果，通过元思考生成实践行动，具体流程链是：突出问题导向、主动设问，突出辩题关键、建构知识，突出破题良方、计策路径，突出答题行动、项目推进，突出解题范式、辐射影响。元思考重在思考升华，创先行重在行走领先，关键在于以思导行、以行提思，心之所向、素履以往。

　　元创教育建构了“一二三四五”框架，旨在思行合一，遵行理论实践化、实践理论化，以人立事、以事立人、人事立学，通过推进课程基地、物型课程、身体学习、网格教研建设，探索理念境界提升、文化育人布设、名师团队成长、课程课堂发展、项目流程再造的元思创行。“一”是一个原则，坚持思行合一，思高方行远，为此元思考提出精致思考五方面的观照。“二”是双向建构，遵行理论与实践的双向互动，理论强者强实践，实践强者强理论，推进科研院所与基础教育学校的互动互通互补。“三”是三立目标，通过人做成事，通过事成就人，通过人事融合以成学，要诞生领袖性人物，更要在立人上早下功夫、下长功夫。“四”是四大路径，课程基地，以学科建设创新教学；物型课程，以物境建构创新教育；身体学习，以身心为本创新育人；网格教研，以校本研究创新质量，其中课程基地建设荣获第五届全国教育改革创新特别奖，物型课程被《人民教育》重点推介，数百所学校共鸣，身体学习、网格教研方兴未艾，它们已成为学校跨越发展的平台与撑杆。“五”是五项突破，实现理念境界的提升、文化育人的布设、名师团队的成长、课程课堂的发展、项目流程的再造的大突破，促进学校高质量跨越发展。

　　元创教育是首提的教育新命题，是学校参与、理实创见、不断生成的动态过程。研精覃思，行远自迩。望有志者携手探究，踔厉奋发，建构新时代学校发展的工程学。