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本报讯（见习记者 万娟）“目之所及，心之所向皆是成长。让我们以青春的名义，出发新学期。”4月13日，由常州市实验初级中学九年级班主任共同创作的诗歌《做一个有力量的人》，通过开学典礼直播的方式，呈现给全校尤其是初三毕业班的学子，为他们重返校园加油鼓劲。自3月30日全省初三年级开学以后，各地初一、初二年级也陆续返校复课。如今，初中生们的学习状态怎样？线上线下教学衔接如何？毕业班的孩子是否能够以良好状态迎接中考？为此，记者采访了省内部分初中学校。
受家庭环境、学习自觉性等多方面因素影响，线上教学和线下学习的效果肯定存在差异，如何做好两者衔接，帮助孩子尽快进入良好学习状态，成为各校开学复课后最重要的工作之一。“首先需要进行诊断性检测，确保所有教学有的放矢、精准高效。”宿迁学院附属学校校长卢耀东说，学校计划利用三周左右的时间，让老师们通过课堂提问、课内小练、作业反馈等方式了解学生相关知识的掌握程度，同时组织开展学科抽测，将相关情况反馈各科教师。
在对学生线上学习质量进行诊断评估后，根据不同校情、学情，各地初中学校进一步开展了个性化的补偿教学工作。“线上教学存在一些弊端，使学生获得的知识呈现‘碎片化’状态。”常州实验初中课程教学中心主任张海燕表示，“当前教学衔接工作的重点是要帮助学生巩固基础知识、构建知识体系，确保学生较好地掌握线上教学知识内容的基础上，再进行新的课程教学。”
盐城市大丰区飞达路初级中学的学生中有25%以上是外来务工人员子女，且留守儿童较多，缺乏家长有效监督，假期中线上教学效果不佳。为此，该校校长于亚鹏确立了“以学定教”的教学指导思想，根据学生的学习情况开展具有针对性的分层教学，分层次布置作业，让不同层次学生获得进步。特别是对于初三毕业班学生，该校专门组建“答疑超市”，鼓励教师“点对点”为基础薄弱的学生进行辅导。同时，继续利用线上教学途径为学生答疑解惑，缓解部分学生跟不上教学节奏的问题。
在采访中有多名校长表示，尽管目前已经复课，但长时间的宅家生活难免让学生产生焦虑情绪，学习习惯也会变差，因此对学生进行及时的心理干预尤为重要。无锡市江南中学副校长秦立刚告诉记者，学校的心理教师专门编制了心理调查问卷，分批次对各年级学生和家长进行心理评估，并根据测评结果和班主任反馈情况制定心理危机三级预警名单，形成“一人一案”。“对于评估结果不理想的学生，心理教师会及时进行心理干预，并与家长沟通，家校合作帮助学生缓解心理压力。”秦立刚说。