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“零起点”乐成长

作者:李大林 汤文清 发布时间:2020-05-22 来源: 《江苏教育报》

徐州师范学校第一附属小学倾力做好幼小衔接,引领学生——

“零起点”乐成长

  ■本报记者 李大林 见习记者 汤文清

  “哪位同学能说一说,假期中发生的好玩的事儿?”老师话音刚落,孩子们纷纷刷起评论。近日,在徐州师范学校第一附属小学一(7)班线上语文教学中发生了这样一幕。

  “去年9月新学年开学时,班上有些孩子在暑假接受了不同程度的超前教学,导致他们对学过的内容不感兴趣,容易走神,同时,零基础的孩子在主动表达方面稍显不足。”该班语文教师石德侠说,“经过一个学期的‘零起点’教育,接受过超前教学的孩子专注力提升了,零基础的孩子能主动回答问题了。”

  定制礼包,实现心理幼小衔接

  怎样推进“零起点”教育,帮助新入学的孩子更好地度过幼小衔接阶段?徐师一附小校长叶斌认为,“实现心理上的幼小衔接是实施‘零起点’教育的首要环节。”

  每年秋学期开学前,徐师一附小一年级的孩子们都会收到学校专门定制的入学大礼包。其中有一份新生入学通知书,一份《我上学啦》活动手册,以及一本突显学校文化特色的《童雅教育读本》。

  《我上学啦》活动手册图文并茂,既有对学校文化的相关介绍,又有关于开学各项准备工作的提醒;既有行为习惯养成的小儿歌,又有给家长和孩子的温馨提示……让孩子们刚走进校园,就对学校产生亲近感。

  叶斌告诉记者:“这份礼包不仅帮助孩子们在心理上进行幼小衔接,也是家校沟通的第一道桥梁。”为帮助家长更新理念,引导他们理解“零起点”教育的重要性,该校每年都会在新生入学家长会上,围绕政策解读、理念传递、案例分享等对家长进行专项辅导,切实消除家长“不抢跑就落后”的心理顾虑,让家长明白习惯养成远比超前知识学习重要。

  打磨教学,“零起点”不是“零准备”

  除了入学大礼包,徐师一附小通过十余年的探索,总结出一套“零起点”教育的成熟经验。“‘零起点’教育绝不是‘零准备’教育,只有反复打磨教学,才能真正为孩子的‘零起点’学习提供保障。”叶斌说。

  徐师一附小制订了科学细致的《“零起点”教学方案》,涵盖各级政策精神、科学教育理念、课程设置、教学目标等内容。

  “我们的‘零起点’教育,除了开学第一周的‘我是小学生’专项课程,还渗透在第一学期教学全过程。”副校长黄晓迪介绍,第一周专项课程重点引导孩子熟悉校园环境、亲近各学科教师,帮助他们尽快适应小学学习生活;贯穿全学期的“零起点”教育,则严格按照国家课程标准展开教学,坚持“起点低、步子缓、节奏慢、鼓励勤”,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度。

  为让一年级全学科教师真正理解“零起点”教育的内涵,该校多年坚持从不同层面推进“零起点”教育专项教研,包括针对一年级全学科教师的“零起点”教研活动,一年级班主任的专题培训等,着力带领教师转变教育观念,不断优化课程设置,灵活制订教学目标。

  科学评价,让学生收获快乐

  “‘零起点’教育一个关键环节就是做好‘零起点’评价,让学生在评价中获得鼓励,体会成长、体验成功的快乐。”叶斌说。

  在一年级孩子学习入学专项课程“我是小学生”后,该校围绕熟悉校园、习惯养成等要素,精心设计“闯关游戏”,如“伶牙俐齿我会说”“火眼金睛我会认”“反应敏捷我会读”等,一道道有趣的关卡和一张张闯关战绩卡,让评价过程变得生动有趣。孩子们按照要求到相应的功能教室打卡,通过活动熟悉校园的一草一木,充分激发学习兴趣。

  此外,该校还不断探索多元评价、表现性评价方式,改变重结果轻过程的评价模式,着力以评价促进学生创新精神和实践能力的培养。

  “从教学到评价体系,我们的‘零起点’教育不是把孩子当成一张白纸,也不是一刀切,更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。”叶斌表示,“我们更关注学生在原有起点的进步和提升,引导学生体会在校园中、课堂上由‘不会’到‘会’的过程。”

  通过多年探索,2019年,该校“零起点”教育成功申报省基础教育前瞻性教学改革项目——《基于天赋 由学而能——小学适合教育育人路径的实践探索》,目前相关研究正深入推进。

责任编辑:陈路

“零起点”乐成长
发布时间:2020-05-22   
来       源:《江苏教育报》  

徐州师范学校第一附属小学倾力做好幼小衔接,引领学生——

“零起点”乐成长

  ■本报记者 李大林 见习记者 汤文清

  “哪位同学能说一说,假期中发生的好玩的事儿?”老师话音刚落,孩子们纷纷刷起评论。近日,在徐州师范学校第一附属小学一(7)班线上语文教学中发生了这样一幕。

  “去年9月新学年开学时,班上有些孩子在暑假接受了不同程度的超前教学,导致他们对学过的内容不感兴趣,容易走神,同时,零基础的孩子在主动表达方面稍显不足。”该班语文教师石德侠说,“经过一个学期的‘零起点’教育,接受过超前教学的孩子专注力提升了,零基础的孩子能主动回答问题了。”

  定制礼包,实现心理幼小衔接

  怎样推进“零起点”教育,帮助新入学的孩子更好地度过幼小衔接阶段?徐师一附小校长叶斌认为,“实现心理上的幼小衔接是实施‘零起点’教育的首要环节。”

  每年秋学期开学前,徐师一附小一年级的孩子们都会收到学校专门定制的入学大礼包。其中有一份新生入学通知书,一份《我上学啦》活动手册,以及一本突显学校文化特色的《童雅教育读本》。

  《我上学啦》活动手册图文并茂,既有对学校文化的相关介绍,又有关于开学各项准备工作的提醒;既有行为习惯养成的小儿歌,又有给家长和孩子的温馨提示……让孩子们刚走进校园,就对学校产生亲近感。

  叶斌告诉记者:“这份礼包不仅帮助孩子们在心理上进行幼小衔接,也是家校沟通的第一道桥梁。”为帮助家长更新理念,引导他们理解“零起点”教育的重要性,该校每年都会在新生入学家长会上,围绕政策解读、理念传递、案例分享等对家长进行专项辅导,切实消除家长“不抢跑就落后”的心理顾虑,让家长明白习惯养成远比超前知识学习重要。

  打磨教学,“零起点”不是“零准备”

  除了入学大礼包,徐师一附小通过十余年的探索,总结出一套“零起点”教育的成熟经验。“‘零起点’教育绝不是‘零准备’教育,只有反复打磨教学,才能真正为孩子的‘零起点’学习提供保障。”叶斌说。

  徐师一附小制订了科学细致的《“零起点”教学方案》,涵盖各级政策精神、科学教育理念、课程设置、教学目标等内容。

  “我们的‘零起点’教育,除了开学第一周的‘我是小学生’专项课程,还渗透在第一学期教学全过程。”副校长黄晓迪介绍,第一周专项课程重点引导孩子熟悉校园环境、亲近各学科教师,帮助他们尽快适应小学学习生活;贯穿全学期的“零起点”教育,则严格按照国家课程标准展开教学,坚持“起点低、步子缓、节奏慢、鼓励勤”,不随意拔高教学和评价要求,不随意加快教学进度。

  为让一年级全学科教师真正理解“零起点”教育的内涵,该校多年坚持从不同层面推进“零起点”教育专项教研,包括针对一年级全学科教师的“零起点”教研活动,一年级班主任的专题培训等,着力带领教师转变教育观念,不断优化课程设置,灵活制订教学目标。

  科学评价,让学生收获快乐

  “‘零起点’教育一个关键环节就是做好‘零起点’评价,让学生在评价中获得鼓励,体会成长、体验成功的快乐。”叶斌说。

  在一年级孩子学习入学专项课程“我是小学生”后,该校围绕熟悉校园、习惯养成等要素,精心设计“闯关游戏”,如“伶牙俐齿我会说”“火眼金睛我会认”“反应敏捷我会读”等,一道道有趣的关卡和一张张闯关战绩卡,让评价过程变得生动有趣。孩子们按照要求到相应的功能教室打卡,通过活动熟悉校园的一草一木,充分激发学习兴趣。

  此外,该校还不断探索多元评价、表现性评价方式,改变重结果轻过程的评价模式,着力以评价促进学生创新精神和实践能力的培养。

  “从教学到评价体系,我们的‘零起点’教育不是把孩子当成一张白纸,也不是一刀切,更不会忽视孩子们在成长、生活过程中积累的基础知识。”叶斌表示,“我们更关注学生在原有起点的进步和提升,引导学生体会在校园中、课堂上由‘不会’到‘会’的过程。”

  通过多年探索,2019年,该校“零起点”教育成功申报省基础教育前瞻性教学改革项目——《基于天赋 由学而能——小学适合教育育人路径的实践探索》,目前相关研究正深入推进。

责任编辑:陈路

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