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财商教育赋能“新创客”

作者:王丽 萧萱 发布时间:2020-10-23 来源: 江苏教育报

  近年来,如东中专率先构建“G:S-P”模式,努力培养合格财富创造者和优秀创业创新人才——

财商教育赋能“新创客”

  ■本报记者 王丽 通讯员 萧萱

  “字母G象征一个支撑的平台,托举着S和P组成的含苞待放的花蕾。”江苏省如东中等专业学校财商创客教育项目负责人张存江向记者解释道,“G:S-P”是学校财商创客教育的标识,以游戏(Game)为主要教学方法,通过模拟(Simulation)不断体验,探求解决实践(Practice)问题的方式方法。

  一个职校生如何成长为自食其力的合格劳动者、诚实守信的财富创造者?一个优秀的创业创新者应具备什么素质条件?对新时代育人目标路径的不断追问与思考,催生了如东中专的财商创客教育。该校践行“生活即教育,社会即学校,教学做合一”教育理念,从2012年开始,率先在全省中职学校开启财商创客教育,并构建“G:S-P”教育模式,也由此开辟了职业院校创新发展的独特路径。

  走进该校财商创客教育课堂,记者看到一组组学生专注地做着“现金流游戏”。他们随机扮演“医生”“经理”等职业,从选择梦想、创造财富到实现财务自由,热烈分享每一轮游戏情况,模拟从就业到创业的历程,掌握财富运动规律。

  张存江告诉记者,最初,财商教育课仅针对会计专业的学生开设,教学实践中,他们发现传统教学中所讲授的知识与现代企业的需求贴合不紧密,“企业更需要会理财、能让资金增值的管理型会计。”由此,学校在会计专业建设的目标、内容、方法、评价四大要素中融入财商教育元素。经过几年实践,“G:S-P”财商教育模式由会计专业延伸到其他专业,财商教育与创新创业教育结合起来,迭代成财商创客教育,提升了以财商创客教育为统领的财经商贸专业群建设品质。

  “通过财商创客教育的课程学习,我对职业前景逐渐有了清晰的认识。”学生杨韩城说。学校开设“沙盘模拟企业经营课程”,每4-6学生组建一个模拟公司,分别扮演总经理、财务总监等角色,从购买厂房开始,到组织生产、销售产品、回笼资金,经过几年持续经营后,以净资产多少确定胜负。“在很多次破产和失败中,我慢慢领悟了经营之道,确立了职业定位。”杨韩城是首批省沙盘模拟企业经营技能大赛金牌获奖者,2017年获得免试入学本科院校资格,就读本科前,他就被聘为一个知名建筑企业的项目会计,如今被该公司聘为中层管理人员。

  “我们认为,财商教育不仅要让学生确立实现财务自主、财务自由的愿景,更重要的是,鼓励学生发散思维、不断创新,将创新成果转化为现实生产力。”校长余飞告诉记者,基于财商教育的创新创业实践,以真实、可触碰的案例阐释了财商创客教育的实践智慧。接受系统的财商创客教育后,很多学生激发出创新创业的强烈愿望,走向了由创新走向创业的实践舞台。

  2014届机电专业毕业生严杰,在校期间就是一个技能达人、小发明家,毕业以后从事医药、砖瓦行业的非标准自动化改造,目前他的团队每年盈利一千多万元,正积极筹备创办一家上市公司。

  副校长曹峰介绍说,学校定期举办科技创新活动系列讲座,建立了由22名教师组成的科技辅导员队伍,指导学生将创意转化为具有商业价值的商品,并不断探索产业化之路。近年来,共有46名教师加入财商创客教育团队,财商创客教育受益学生达5300余名。该校约有一半学生参加发明创新,每年涌现出约50名“发明家”,累计100多件作品在各级比赛中获奖,其中15件作品已获得或正在申请国家专利。

  该校跨境电商现代学徒制项目负责人鲍照告诉记者,2016年,如东中专建立“U-may”电商创客平台,选拔部分电子商务、市场营销、会计、物流等专业临近毕业的学生,以现代学徒制培养方式为本地企业和农业生产项目提供基于互联网的营销解决方案。

  该平台也成为学校很多学生迈向财务自由的第一级阶梯。“我的第一桶金得益于‘U-may’。”陈明是2015届电商专业学生,在校期间就为多家企业提供优质电商服务。如今,已经走上社会的他又回到学校,用创业知识和情怀创办一家电商企业学院。他告诉记者,正是学校的财商创客教育引导他走上创业之路,这个决定是对母校的回馈,也圆了自己的创业梦。

责任编辑:陈路

财商教育赋能“新创客”
发布时间:2020-10-23   
来       源:江苏教育报  

  近年来,如东中专率先构建“G:S-P”模式,努力培养合格财富创造者和优秀创业创新人才——

财商教育赋能“新创客”

  ■本报记者 王丽 通讯员 萧萱

  “字母G象征一个支撑的平台,托举着S和P组成的含苞待放的花蕾。”江苏省如东中等专业学校财商创客教育项目负责人张存江向记者解释道,“G:S-P”是学校财商创客教育的标识,以游戏(Game)为主要教学方法,通过模拟(Simulation)不断体验,探求解决实践(Practice)问题的方式方法。

  一个职校生如何成长为自食其力的合格劳动者、诚实守信的财富创造者?一个优秀的创业创新者应具备什么素质条件?对新时代育人目标路径的不断追问与思考,催生了如东中专的财商创客教育。该校践行“生活即教育,社会即学校,教学做合一”教育理念,从2012年开始,率先在全省中职学校开启财商创客教育,并构建“G:S-P”教育模式,也由此开辟了职业院校创新发展的独特路径。

  走进该校财商创客教育课堂,记者看到一组组学生专注地做着“现金流游戏”。他们随机扮演“医生”“经理”等职业,从选择梦想、创造财富到实现财务自由,热烈分享每一轮游戏情况,模拟从就业到创业的历程,掌握财富运动规律。

  张存江告诉记者,最初,财商教育课仅针对会计专业的学生开设,教学实践中,他们发现传统教学中所讲授的知识与现代企业的需求贴合不紧密,“企业更需要会理财、能让资金增值的管理型会计。”由此,学校在会计专业建设的目标、内容、方法、评价四大要素中融入财商教育元素。经过几年实践,“G:S-P”财商教育模式由会计专业延伸到其他专业,财商教育与创新创业教育结合起来,迭代成财商创客教育,提升了以财商创客教育为统领的财经商贸专业群建设品质。

  “通过财商创客教育的课程学习,我对职业前景逐渐有了清晰的认识。”学生杨韩城说。学校开设“沙盘模拟企业经营课程”,每4-6学生组建一个模拟公司,分别扮演总经理、财务总监等角色,从购买厂房开始,到组织生产、销售产品、回笼资金,经过几年持续经营后,以净资产多少确定胜负。“在很多次破产和失败中,我慢慢领悟了经营之道,确立了职业定位。”杨韩城是首批省沙盘模拟企业经营技能大赛金牌获奖者,2017年获得免试入学本科院校资格,就读本科前,他就被聘为一个知名建筑企业的项目会计,如今被该公司聘为中层管理人员。

  “我们认为,财商教育不仅要让学生确立实现财务自主、财务自由的愿景,更重要的是,鼓励学生发散思维、不断创新,将创新成果转化为现实生产力。”校长余飞告诉记者,基于财商教育的创新创业实践,以真实、可触碰的案例阐释了财商创客教育的实践智慧。接受系统的财商创客教育后,很多学生激发出创新创业的强烈愿望,走向了由创新走向创业的实践舞台。

  2014届机电专业毕业生严杰,在校期间就是一个技能达人、小发明家,毕业以后从事医药、砖瓦行业的非标准自动化改造,目前他的团队每年盈利一千多万元,正积极筹备创办一家上市公司。

  副校长曹峰介绍说,学校定期举办科技创新活动系列讲座,建立了由22名教师组成的科技辅导员队伍,指导学生将创意转化为具有商业价值的商品,并不断探索产业化之路。近年来,共有46名教师加入财商创客教育团队,财商创客教育受益学生达5300余名。该校约有一半学生参加发明创新,每年涌现出约50名“发明家”,累计100多件作品在各级比赛中获奖,其中15件作品已获得或正在申请国家专利。

  该校跨境电商现代学徒制项目负责人鲍照告诉记者,2016年,如东中专建立“U-may”电商创客平台,选拔部分电子商务、市场营销、会计、物流等专业临近毕业的学生,以现代学徒制培养方式为本地企业和农业生产项目提供基于互联网的营销解决方案。

  该平台也成为学校很多学生迈向财务自由的第一级阶梯。“我的第一桶金得益于‘U-may’。”陈明是2015届电商专业学生,在校期间就为多家企业提供优质电商服务。如今,已经走上社会的他又回到学校,用创业知识和情怀创办一家电商企业学院。他告诉记者,正是学校的财商创客教育引导他走上创业之路,这个决定是对母校的回馈,也圆了自己的创业梦。

责任编辑:陈路

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