张绍铃：培养学生是一项系统工程

　　导师简介： 

　　张绍铃，南京农业大学园艺学院二级教授、博士生导师，国家梨产业技术体系首席科学家，全国百篇优秀博士论文指导教师，园艺学院学术委员会主任委员，园艺学院果树学科点点长，两次入选江苏省“333人才工程”第一层次培养对象，以第一完成人获国家科技进步二等奖1项，其他省部级成果奖17项。

　　张教授累计培养硕、博士研究生170名，指导学生发表学术论文300余篇，获授权国家专利50多项。所指导的博士研究生获得园艺学院唯一的、也是我国以梨为研究对象的唯一的1篇“全国百篇优秀博士论文奖”，1篇获“全国优秀博士论文提名奖”，2篇获江苏省优秀博士学位论文奖；毕业生中，已具备正高级职称的近20人，其中获“中国青年科技奖”、国家自然科学杰出青年基金、国家优秀青年基金、教育部青年长江学者计划、江苏省自然科学基金杰出青年基金、南京市十大杰出青年等各1人、南京农业大学钟山学术新秀2人，此外入选江苏省333高层次人才培养计划第二层次、第三层次培养对象各1人，为社会输送了大批德才兼备的优秀人才。

　　先进事迹： 

　　培养学生是一项系统工程 

　　导师在给学生制定学习计划时，要适合学生的个人基础情况，一定要因材施教，才能帮助学生更好地适合其未来的发展。

　　张绍铃教授认为，科研不是靠单打独斗的，教书育人更是如此。在培养学生方面，课题组一以贯之的思想是：这是一项系统工程，只有把所有人的能量都聚集起来，才能得到最大的成效。

　　在课题组里，所有的工作既“不分彼此”，又有明确分工。除了由各位导师对自己学生的研究方向和进展等进行一对一的指导外，还会根据研究生的研究方向进行分组汇报，比如品质与生理组、分子育种组、细胞信号转导组等，将所有导师同一研究方向的学生都集中在一起进行讨论交流，导师们根据各自的专长领域分头推进研究和产业实践。

　　有的老师善于指导学生读文献、写论文，有的老师善于指导学生做实验，还有的老师在田间实践方面有丰富的经验……导师会根据培养工作的需要，把学生进行分组培养和管理，那么每个学生不仅仅能获得来自自己导师的学术思想和研究指导，还可以汲取团队每位老师和前辈的经验，课题组优秀研究生的培养都是大家分工合作的系统工程的成果。

　　导师要给学生订做一双“合脚的鞋” 

　　张绍铃教授说：“对学生的总体培养目标和要求是一致的，但是具体到每一个学生，可能各自有不同的基础，和对未来不同的规划。”因此，学生入门后，导师就会一对一的与学生谈话，了解每一名学生的具体情况和学习需求，然后为他们“量身订制”学习方案，比如查找和阅读什么样的文献，确定研究兴趣与方向，掌握田间实践技能……在满足学校对研究生培养的总体要求的前提下，再根据学生的兴趣与特长，因材施教，因需施教。

　　导师给学生制定适合他的学习计划非常重要，不仅要适合他的个人基础情况，也要适合他未来的发展目标，一定要给学生订做一双“合脚的鞋”，才能帮助学生更好的走好脚下的路。

　　曾经有一名学生，本科的时候就表示有兴趣投身于果树的科研工作，张绍铃教授就根据她的理论基础和科研能力安排适合她的研究工作，帮助她提前开始承担科研任务，在张老师和学生共同的努力下，这名学生本科期间就发表了研究文章，最后还被推荐到美国去直接读博士，并在不到30岁的年纪获得了“2017年度珍妮布劳格小麦女性青年科学家奖”，成为该奖设立8年以来第2位获奖的中国女性。

　　多给学生提供机会去“试错” 

　　关于学生的培养，除了帮助学生树立明确的学习目标和制定合适的学习计划外，在培养过程中，张绍铃教授认为最重要的一点，是要让学生多“试错”。学生在学习过程中难免有做的不好、甚至做的不对的地方，老师要做的不仅仅是告诉学生不足之处在哪，而且还要多给学生提供机会去“试错”，让他在多做的基础上能更多发现自己的不足，更多了解自己的不足，从而寻找改善和提高自己的途径。

　　曾经有一名研究生，立志从事科研工作，张绍铃教授给他安排了本研究领域比较前沿的梨自交不亲和性研究课题。重点突破花粉管线粒体提取等技术难题。但这名研究生本科期间的研究基础不是特别好，面对这样的科研难题，压力比较大。张老师一方面不停给予他鼓励和支持，另一方面也不断和他一起分析、讨论研究方案和试验细节，指导他搜集相关文献资料，及时调整研究方法，协助他继续推进。经过2年的努力，该名研究生终于取得了重大突破，在plant journal等国际知名期刊上连续发表了3篇具有重要影响力的学术论文，解决这一研究领域的重大技术瓶颈，他的博士学位论文也因此获得了“全国百篇优秀博士论文”奖。

　　此外，张绍铃教授团队所在的梨产业技术研究中心联合吴江东之田木生态园、徐州大沙河果园等企业共建的研究生工作站，为研究生田间实验及生产实践提供了良好的条件，还针对近年来大部分生源缺少生产实践基础的情况，鼓励学生参加研究生工作站，多进行田间实践，在生产实践中了解生产需求，再来反馈到研究工作中，引导学生真正把“论文写在大地上”。