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■天津市北辰区模范小学 李刚
著名教育家苏霍姆林斯基说，“教育的技巧不在于能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是变化莫测、丰富多彩的，教师要在教学中巧妙运用课堂生成资源，创建“真学”课堂。那么，如何灵活把握动态生成，提高课堂教学的有效性呢？
巧用错误生成创设探究课堂
一节真实的课堂具有极强的现场性，学生在课堂学习中难免会出现各种各样的错误，教师应及时铺捉这些“弹性灵活的成分、始料未及的信息”等生成性资源，并纳入课堂临场设计之中，发展学生探究能力，拓宽学生的思维，从而让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。
任何人在学习的过程中都难免会犯错误，正是在不断犯错、纠错的过程中，学生学会取舍，变得成熟。教师要让学生感受到自己的改变和成长，在学习活动中自主探究，从解决问题中获得充实，从走向成功中获得快乐。
善待错误生成体现成长课堂
摒弃以往居高临下的灌输式教学模式，教师不妨以一颗平常之心来重新审视课堂，把课堂视作师生逐步认识错误、利用错误实现共同成长的空间，使错误成为一种重要的课程资源。当学生在课堂上出现有价值的错误时，教师不能只“堵”不“疏”，也不能视而不见，更不能埋怨、指责，而应该努力创造条件让学生参与讲评，共同分析犯错误的原因。发言的学生对问题有了更深的认识，倾听的学生兴趣也高，在轻松愉快的氛围中，学生们辨析了难点，巩固了知识。
当学生出错时，教师要尊重、理解、善待出错的学生，不斥责、不挖苦。要学会以学生的眼光看待错误，这些错误充分暴露了学生的思维过程，教师要让学生的“错误”与正确的思维方式撞出火花，使学生更快地走向“正确”。
巧设错误生成成就精彩课堂
出现错误，指出错误原因，再纠正错误，在教学中教师对错题的利用往往到此为止。其实，如果教师能再深一步，引导学生一起评议错误，就会发现错误中也隐藏着闪光点，把这些闪光点放大，错误也会成为课堂教学的一个亮点，为教学添上一道亮丽的风景。
课堂上，教师有意“出错”，可以促使学生学得主动，真正体会到“做数学”的乐趣，而这一切都是从正确对待课堂中的“错误”开始的。“错误”不仅让学生对知识理解得更加深刻，而且能有效地调节教学气氛，让课堂变得更具吸引力。
捕捉意外生成凸显智慧课堂
生成是动态的、丰富多彩的，它需要“以学生为本”的预设，更需要教师具有敏锐的观察力和应变能力，有足够的教学智慧去帮助学生找到解决问题的策略。在数学教学中，学生在学习知识时难免会出现错误，产生疑问，教师应善于发现课堂教学“意外”隐含的教育价值，将这些“意外”作为生成性资源加以有效利用，引领学生从中悟出真知。
课堂中的动态生成是宝贵的，课堂正是因为有了“动态生成”才变得真实、鲜活。教师应将动态生成作为一种促进学生情感和智力发展的教育资源，成为教学的催化剂，正确巧妙地加以利用，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让课堂变得更加精彩纷呈，这不就是我们一直在追求的课堂魅力吗？