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萌，草木的芽，常用于描述植物发芽的过程，或者用于描述事物开始发生的状态。事物如同草木发芽一样给人生机勃勃的感受，可以谓之以“萌”。网络中，“萌”的意思经广泛传播后，更多地被用于表达对事物的喜爱。借用“萌”这一概念，儿童“萌小说”是从儿童的认知和思维视角出发，具有一定审美与现实意义的虚构故事，鼓励学生结合自身阅读经历、生活实际开展童话故事、历险、校园、科幻等小说创编写作方式。这一贴近儿童生活的写作方式，具有一定的价值取向。从本质上讲，习作是一种自我表达和实际交际的需要，应当贴近学生的实际，让学生易于动笔、乐于表达，凸显个性。作为看守儿童精神世界的习作教学，让儿童说童真的话、写童趣的事、抒童性的情，成为学生的生活需要，成为有趣的快乐体验。
应用戏剧，激发写作灵感。戏剧，是以语言、动作、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。在儿童“萌小说”写作指导中巧妙地运用戏剧教学法，能更好地找到教师引导和学生自主学习之间的连接点。学生将一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，以戏剧形式演绎出来，融语言艺术、形体艺术于一体，促使学生在戏剧表演中与文本深度接触，获得启发，开发智慧，激发写作灵感。
利用漫画，顺应内心诉求。漫画是通过对纷繁世界的观察，不受时间、空间等条件的限制，自由地选择多种表现手法和形式来直接表述生活本质的一种绘画。夸张的形象，丰富的联想，奇特的变形，展示了语言、文字表达不出的东西。作为教师，有时无暇顾及儿童的内心需求，甚至将他们的正当诉求作为一种“叛逆”。因此，教师只有顺应学生的“诉求”，学生的写作积极性才会萌发。校园生活是充满灵性的，应将儿童身上阳光积极向上的一面展现出来，“漫画”便是很好的形式，引导学生打开绘画纸，自由作画，把自己想到的东西画出来，画好后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的“萌小说”了。
借助想象，拓展习作素材。想象，是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它能突破时间和空间的束缚。“萌小说”的创作离不开想象，而表象是人脑对感知的事物的形象反映，它是想象的基本材料。培养学生的想象力，应引导学生从丰富的表象入手，指引学生由此及彼、举一反三地进行想象。如根据事物的相似性进行想象，在黑板上画一滴水，让学生根据一滴水展开由此及彼、举一反三的想象，它可以是球、纽扣，还可以是物体下坠的形态……愈是热爱的事物，学生就有兴趣关注，相应地获得的事物表象也就愈丰富……还可以从学生的爱好入手，激活表象，大胆想象，爱好音乐的，可听琴声、虫声、风声、水声等展开想象；爱好美术的，可围绕色彩、几何图形等进行想象……变求同思维为发散思维，学生展开想象的翅膀，触类旁通，依托丰富的表象，在习作的同时，不断练就丰富的想象力。
关注评价，触发心灵语言。用同一把尺子去衡量学生，就忽视了学生的差异。“萌小说”重在激发学生的兴趣，调动写作积极性。对于“萌小说”的创作，教师会给予更多的包容，用一颗呵护的心、赞赏的语言对学生的习作多角度、多层面进行评价。比如说，一词一句的妙用，一点一滴的进步，或者是一个不一样的开头，很有特色的结尾，哪怕是一个细节的描写……都可以给孩子鼓励和赞赏。对于学生平时的优秀习作，我根据习作特点整理选择后推荐参加各级征文比赛，向各类报刊投稿。学生作品的获奖和发表，对学生来说是一次展示、一次激励，更是一次成长。
（苏州工业园区星澜学校 肖燕）