气氛 气场 气势

暑期到来，学校放假，以往人来人往的学校会进入暑期模式，安静下来。

学校是安静了，学校之外家有考生家有学生的家长心中却安静不下来。为入园、为入学等与上学有关的就学之事，一个暑假中不知有多少家长会牵肠挂肚，心神不宁。

暑假的话题是永恒的，有关招生，有关上学以及围绕这一话题衍生出来的种种话题。为此他们打听，打听有关的招生政策，什么时候登记报名，什么时候公布新生名单，什么时候通知录取；为此他们议论，哪家孩子中考、高考考得好，录取了什么样的高中、大学，哪个学校高考、中考考得多；为此他们分析、比较、研究，分析招生形势，比较学校质量，研究择校对策，综合研讨判断之后，拿定主意，想方设法，为自己的孩子选择哪所学校上学。

于是在不同的时间和地点里，路透社、路边社一场场有关于招生政策的通报会，高考中考考试成绩的新闻发布会，家长会、家庭会办学质量的分析会，如何择校的研讨会，一场接着一场进行着，七嘴八舌，各抒自见，有人激动兴奋，有人叹息郁闷。

让那颗忧着的、愁着的、急着的、悬着的父母之心落到肚子里，办法只有一个，让自己的孩子进入一个满意的好学校，最好是当地最好的学校。

什么样的学校是好的学校？这个老百姓好回答，他们一不看牌子，你获得了多少块奖牌，二不看品牌，你创建了多少项学校特色，他们看中的是学校教育出来的实打实的分数成绩。

你能让我的孩子有怎样的成绩，可以考取怎样的学校？所谓择校在这里有了最权威最准确的解释：

择校就是通过选择你这所学校将来能使自己的孩子上个什么样的初中、高中、大学？当然是更好最好的学校，更好最好的教育。好学校、好教育哪里来？不同的认识、不同的标准产生不同的答案。我以为跟教学成绩息息相关的有三点。

气氛。有没有读书之地应有的环境气氛？学校作为读书之地要善于营造学生勤奋读书的宜人环境。

学校是不是一个理想的读书的地方，看环境布置，励志进取的校园文化是否浓厚，细致入微的育人名言警句图画故事是否上墙入心，有针对性的主题教育是否系列化、经常化、成效化？看校园秩序，教师上班下班、上课下课，学生进校放学、吃饭做操午休自习是否井然有序，学校各项工作是否有条不紊？最集中的体现是学校纪律。没有严明的纪律要求，严格的纪律执行，严肃的纪律状态，从教师到学校，从言行到内心都不能回归到正常的状态上来，甚至不能安静下来，试想在吵吵闹闹，叽叽喳喳，即便是在嗡嗡嘤嘤，窃窃私语中，是会可以开好还是课可以上好。高中学校里，学生带手机入校的问题，学生谈恋爱的问题，没有从风起青萍之末之时就及时处理好，蔓延开来，怎么可能不影响到学习？所以当有人在炮轰河北衡水中学、安徽六安毛坦厂中学为高考“集中营”、“高考工厂”时，我们也不要全盘否定，他们那么高的高考升学率是从何而来的？没有严格纪律的保证高不可攀的成绩高得起来吗？好好考察一下，那些万人学校是如何抓纪律抓秩序抓规范的，千万不要忽视了学生的纪律行为，要知道抓住了纪律就抓住了非智力因素，就有可能克服不良的习惯，就能进入学习的良好状态。

读得进书，要心静，如果心猿意马，始终不能入静入定，什么书也读不进去。读得好书，要用心，如果心不在焉，始终不能专注专攻，什么书也读不好。所以一个学校的班级是闹哄哄还是静悄悄，一个学校是乱糟糟还是齐整整，足以窥见一个学校读书环境的优劣。

气场，有没有教书之师应有的人气吸引？作为教书之师要善于形成教师钻研教书的育人团队。发展教育，教师是根本，振兴学校，教师是关键。教师的关键作用家长心知肚明，所以家长在实现了自己的择校愿望之后并没有心满意足，接下来的工作就是选择教师，选择班级，看看哪些老师教主课，哪个教师做班主任。他们择师两个方面的主客观标准，一是要选择认真负责的教师，选择教书出色出众的教师；二是要选择实绩显著的教师，无非是他教过的班级曾经考取了多少个之类。家长有眼光，很实在，很直接。那么真正管用有效的教师都具有一些什么样的非凡之处呢？我以为一定是能够形成气场，从心底里吸引学生的教师。

什么是教师的气场？我早教说过，教师要具备说动、调动、感动的三种动能。说动，是教师上课具有讲故事的动听，演讲者的风采，讲道理的能力，学生听得亲切，听得明白，听而不忘。调动，是教师能够运用学生善于接受的方式方法，调动学生的学习积极性，调动学生的思维情绪，全身心投入到学习之中，持久不懈。感动，是教师为人正直，处事公正，师德优良，为学生尊重敬佩，学生亲其师而信其道，把教师的谆谆告诫牢记在心，落实于行。

从这个意义上讲，教师的磁石效应就是教师的功力，教师的气场大小就是教师的能力大小。如果一个教师不能吸引学生，不能打动学生，你讲的话学生充耳不闻甚至反感得很，你能指望学生从你那里学到多少知识呢？你作为一个教师的作用能有多大呢？相反一个教师能深深地吸引学生，你的一言一行，一颦一笑，学生都能倾听之，仿效之，学生心甘情愿地围着你转，跟着你走，尊你、服你、听你，受到鼓舞，感受力量，你不再是学校老师，你将是人生导师。真如家长所言，孩子不听我们的话，只听他们老师的话，诚如此，这样的教师还怕教不好学生吗？

教师的气场源自教师的内心，那就是爱职业，爱学生；源自于教师的内力，那就是教师的学识、经验、方法、能力。教书育人不忘读书育己，输出电力不忘时时充电，不仅教师个人充电充足，单打独斗，个个不懒，而且团队组合，力量倍增。因此学校要善于将单个的电瓶组合并网，使学科教师之间，班主任和教师之间互通有无，并肩作战，或者是以强带弱，或者是强强联合，功率倍增，从而形成强大的教师气场效应，展示学校的教育能力。

气势，有没有成才之校应有的声誉口碑？作为成才之校要善于提升学校培养人才的社会影响。

学校不能孤立于社会之外，社会时时关注学校。社会所关注就是家长所关心的，关心什么？家长想看到他们乐意看到的积极的一面，不想听到他们不愿听到的负面的信息，最喜闻乐见的是在与同类学校的竞争比较中占据先机。

让社会评判，让人民满意。学校正视而不是无视社会的关注，倾听呼声，收集民意，像爱护眼睛一样爱护教师的形象，像珍惜羽毛一样珍惜学校的名声，这是办好一所学校，创建一所名校的经验之谈，必由之路。内练真功，外树形象，学校给予社会和家长的是可观可感可喜可贺的走向兴盛强大的进步和提升，气正势旺，释放的是满满的正能量，传播的振奋是好消息，这样的学校，这样的名校怎么不让人心驰神往。

名校来之不易，从来就是稀缺的宝贵的教育资源。向往名校，趋之若鹜，挤破门槛，对名校的膜拜和追求古今如此，中外如此，概莫例外。在大力实施基础教育均衡发展的今天，为遏制愈演愈烈的择校热现象，缩小城乡校际差距，从上到下，均衡教育成为政府的实事工程，成为教育的最大的创建任务。面对实施时间的限定，创建指标的考核，实施均衡教育一定要头脑清醒，指导科学，方法得当，绝不能顾此失彼，削足适履。搞均衡不是搞平衡，更不是要一抹平，清一色。正确的方法是托低底，是补短板。要知道所谓的均衡只是相对的，不均衡才是绝对的。如果机械地理解教育均衡，劫富以济贫，削峰以填谷，对长期以来自然形成的名校人为地抑制之，对好不容易积聚的优质教育资源人为地稀释之，不惜牺牲瓦解，使五个手指头一样长，让武大郎开店一般高，枪打出头鸟，阿弥陀佛，千万使不得，万万要不得。因为这样鞭打快牛的均衡是低质均衡，而并不是人民群众需求的优质均衡。事实上目前教育资源失衡的根本原因是名校太少，薄弱学校太多，如果能创造条件，创新体制机制，使名校能更多一点，更好一点，名校以其强大的辐射功能带动下游学校，使薄弱学校能更少一点，更厚一点，老百姓在送孩子上学时不会有嫌弱爱强的择校折腾折磨，真正的优质均衡方可期待。

气氛，气场，气势是学校昂扬向上的精气神，也是教育质量稳步向上的守护神，一而再，再而三，鼓足三气，我们的学校就有更足的底气，更大的勇气，更强的锐气，面对社会的评判，面对家长的选择。

（作者单位：丹阳市教育局）

编辑：李月昭