首页 > 苏派教育 > 大家论道 > 正文

孙双金课堂教学的“隐藏”艺术

作者:赵力慧 李如密 发布时间:2020-07-10 来源: 江苏教育报

  ■南京师范大学课程与教学研究所 赵力慧 李如密

  孙双金老师曾说,“高明的教师不是给学生奉献知识、奉献真理,而是启发学生自己发现问题、发现真理。所以,教师在课堂上要把自己适当地隐藏起来,把学生推到前台,推到思维和课堂的中心,这才是教学的艺术或教学的真谛!”孙老师的课堂由导入到语文三大本领“读、思、写”的传授无不展现其高超的教学“隐藏”艺术。

  导:隐藏教师角色,调动学生情趣

  一堂公开课最大的阻碍就是师生间要由陌生逐渐走向熟悉,而作为教学前奏的导入环节,则显得尤为重要。孙老师巧妙地借助学生熟悉的人物角色,隐蔽自己的教师身份,一步步走进学生的心灵深处,一开始便和学生建立了较为亲密的关系,激发了学生的学习心向和学习情趣。由此可见,教师的教学导入设计既要符合学生的发展阶段和学习特征,又要极具趣味性,能够调动学生思考和学习的热情。而后,语文的三大本领“读、思、写”便贯穿整个课堂,从山脚到山顶,层层递进、一气呵成。学生在潜移默化的过程中自行享受并消化了一顿精神大餐。

  读:隐藏教师锋芒,突显学生童真

  读书是学习语文一个非常重要的环节,在这一环节中,孙老师若隐若现,故意收敛锋芒,展现学生的童真与童趣,实则正是其高超教学艺术的彰显。一方面,教师要有同理心,有时候不是教师不够负责和有趣,而是课堂的设计不够符合学生的兴趣点,没有让学生觉得有意思;另一方面,真正高超的教学“隐藏”艺术不是教师出彩,而是处处让学生有展现个人价值的机会,给他们足够的尊重。学生表现得越是自然、越是真实,教学则越成为一种艺术享受。

  思:隐藏教师设问,启迪学生思考

  一堂精彩的课应是思维碰撞的课,一个优秀的教师应具备引导学生思考的教育艺术。什么是好的问题、好的答案?在孙老师看来,由学生思考出来的问题,才是好问题;由学生共同想出来的答案,才是好答案。在课堂上,即便学生年龄小,但他们也是“智囊团”,力量不可小觑。他提出“学生可畏”:他们能发现教师发现不了的问题,他们敢于向书本和教师挑战,他们不仅能提出而且能回答教师回答不了的问题。因此,教师应适度减少设问,让学生小手直举、大脑高速运转。

  写:隐藏教师权威,激发学生创造

  教师权威展现的是教师的威严以及学生对教师的服从,但随着课程改革的逐步推进,我们不断认识到学生在教学中的主体价值,课堂不应该完全由教师主导,而应交由学生创造。在孙老师的课堂,可以明显感受到“谦虚”二字。他向学生鞠躬,对学生说“向你们讨教”等,无数次让人感觉到一名教师对于学生的尊重,对于教学的热爱。在写的环节,孙老师没有直接让学生创作,而是先由简单的“仿写”入手,让学生畅所欲言,成功地激发了学生的创作活力,调动了学生的想象力和思维力,为“创写”奠定思考基础。

  一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相连。孙老师整堂课的设计环环相扣,正如他所说“好课像登山”。从山脚开始攀登,逐步登上山腰、山顶,你会感到“会当凌绝顶,一览众山小”“无限风光在险峰”,虽然登山艰辛,但乐在其中,且乐此不疲。

责任编辑:陈路

孙双金课堂教学的“隐藏”艺术
发布时间:2020-07-10   
来       源:江苏教育报  

  ■南京师范大学课程与教学研究所 赵力慧 李如密

  孙双金老师曾说,“高明的教师不是给学生奉献知识、奉献真理,而是启发学生自己发现问题、发现真理。所以,教师在课堂上要把自己适当地隐藏起来,把学生推到前台,推到思维和课堂的中心,这才是教学的艺术或教学的真谛!”孙老师的课堂由导入到语文三大本领“读、思、写”的传授无不展现其高超的教学“隐藏”艺术。

  导:隐藏教师角色,调动学生情趣

  一堂公开课最大的阻碍就是师生间要由陌生逐渐走向熟悉,而作为教学前奏的导入环节,则显得尤为重要。孙老师巧妙地借助学生熟悉的人物角色,隐蔽自己的教师身份,一步步走进学生的心灵深处,一开始便和学生建立了较为亲密的关系,激发了学生的学习心向和学习情趣。由此可见,教师的教学导入设计既要符合学生的发展阶段和学习特征,又要极具趣味性,能够调动学生思考和学习的热情。而后,语文的三大本领“读、思、写”便贯穿整个课堂,从山脚到山顶,层层递进、一气呵成。学生在潜移默化的过程中自行享受并消化了一顿精神大餐。

  读:隐藏教师锋芒,突显学生童真

  读书是学习语文一个非常重要的环节,在这一环节中,孙老师若隐若现,故意收敛锋芒,展现学生的童真与童趣,实则正是其高超教学艺术的彰显。一方面,教师要有同理心,有时候不是教师不够负责和有趣,而是课堂的设计不够符合学生的兴趣点,没有让学生觉得有意思;另一方面,真正高超的教学“隐藏”艺术不是教师出彩,而是处处让学生有展现个人价值的机会,给他们足够的尊重。学生表现得越是自然、越是真实,教学则越成为一种艺术享受。

  思:隐藏教师设问,启迪学生思考

  一堂精彩的课应是思维碰撞的课,一个优秀的教师应具备引导学生思考的教育艺术。什么是好的问题、好的答案?在孙老师看来,由学生思考出来的问题,才是好问题;由学生共同想出来的答案,才是好答案。在课堂上,即便学生年龄小,但他们也是“智囊团”,力量不可小觑。他提出“学生可畏”:他们能发现教师发现不了的问题,他们敢于向书本和教师挑战,他们不仅能提出而且能回答教师回答不了的问题。因此,教师应适度减少设问,让学生小手直举、大脑高速运转。

  写:隐藏教师权威,激发学生创造

  教师权威展现的是教师的威严以及学生对教师的服从,但随着课程改革的逐步推进,我们不断认识到学生在教学中的主体价值,课堂不应该完全由教师主导,而应交由学生创造。在孙老师的课堂,可以明显感受到“谦虚”二字。他向学生鞠躬,对学生说“向你们讨教”等,无数次让人感觉到一名教师对于学生的尊重,对于教学的热爱。在写的环节,孙老师没有直接让学生创作,而是先由简单的“仿写”入手,让学生畅所欲言,成功地激发了学生的创作活力,调动了学生的想象力和思维力,为“创写”奠定思考基础。

  一堂成功的课犹如奏乐,按照主旋律,曲调抑扬顿挫,音节疏密相间,节奏明快和谐,各个环节有机相连。孙老师整堂课的设计环环相扣,正如他所说“好课像登山”。从山脚开始攀登,逐步登上山腰、山顶,你会感到“会当凌绝顶,一览众山小”“无限风光在险峰”,虽然登山艰辛,但乐在其中,且乐此不疲。

责任编辑:陈路

江苏教育报刊总社 | 关于我们 | 网站地图 | 法律声明 | 违法和不良信息举报

地址:中国江苏省南京市草场门大街133号  邮编:210036  

网站相关问题请发送邮件至help@jsenews.com

电话:86275776(报社相关),86275726(通联发行) 传真:025-86275721,86275777;技术支持:18761656745。

苏公网安备 32010602010084号, 苏ICP备09001380号,信息网络传播视听节目许可证号:1010420

江苏教育报刊总社版权所有,未经书面授权禁止使用,禁止转载