“这块屏幕”更折射师资价值

　　近日，中青报一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的文章刷屏朋友圈，报道中，某贫困地区的学生通过直播教学，和名校成都七中的学生同步上课，很多人考上了本科，还有人考上清华北大。

　　这一报道引发了广泛的关注，后续又有深刻的探讨。笔者以为，比之报道中直播教学显而易见的效果，“这块屏幕”更折射出师资以及课程资源的价值。

　　直播教学并非新鲜话题，且在诸多场合被广泛使用。但直播教学毕竟不能与实地现场教学相提并论，情境画面的距离感等因素，让师生情感的互动交流很难达到真实课堂的效果。将提高教学质量，寄希望于直播课堂，终究是一场小范围的尝试。

　　报道中所提及的贫困地区学校，通过直播试验所取得的高考成绩，一方面证明了直播课堂的有效，另一方面也真实地反映了学生所受教育的不均衡。

　　通过“直播课堂”缩短与发达地区的教育差距，看似有效，但仅靠外界力量试图提升教育，其间的无奈，让人为之心酸。并不是每个班级都能收看名校的“直播课堂”，即使是收看的学生，也不可能与现场的学生同日而语。这样的课堂之所以奏效，更多的还是在于名师潜在的教学模式、教师的专业素养、丰富的课程资源，而非直播本身。

　　要真正实现教育的均衡发展，不能仅靠外界“输血”，更不能仅仅指望“直播课堂”这样的载体，而应深化贫困地区的“造血”功能，培养本土名师、打造本土名校。以“直播课堂”发挥“鲶鱼效应”，激活贫困地区学校的内生动力未尝不可，但不能指望鲶鱼本身支撑起教育的一池春水，而应给予池塘更多的水分与养料。

（徐艳丽）